Finantzaz Haratago, Red Vasca de Educación en Finanzas Éticas y Alternativas, ha realizado durante los últimos dos años varias encuestas al alumnado y profesorado sobre la educación financiera que se lleva a cabo en las aulas. Este trabajo ha sido posible gracias a la colaboración de la cooperativa de investigación social Indaga y el apoyo de las instituciones que impulsan nuestro trabajo.
Del 5 al 9 de octubre de 2020 se está celebrando en el Estado español la Semana de la Educación Financiera, una iniciativa promovida por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores, y consideramos necesario hacer ver las principales conclusiones de esta investigación que muestran una realidad que, al fin y al cabo, promueven nuestro trabajo por una educación en finanzas éticas.
Las encuestas fueron realizadas mediante un cuestionario online disponible tanto en euskera como en castellano. La muestra seleccionada ha sido estar cursando los últimos cursos de secundaria o bachiller, o dar materias relacionadas con la economía en estos cursos, contando así con una participación de 355 personas del alumnado y 67 del profesorado.
Entre muchas otras cuestiones, que se pueden consultar en el informe completo, nos gustaría señalar algunas pinceladas directamente relacionadas con nuestro trabajo en este pequeño documento divulgativo.
El 77% del profesorado declara que le gustaría tratar otros temas en clase. Más concretamente a la mayoría le gustaría tratar temas relacionados con los nuevos modelos económicos: ecología, economía feminista, economía circular, bancos éticos o desaceleración, y también con las desigualdades económicas y la economía social.
Exponen que les gustaría que las entidades de finanzas éticas colaboraran con su centro, realizando alguna actividad de varias sesiones en clase u organizando una visita a las experiencias de finanzas éticas 48%, también, aportando material didáctico o complementario 44%, con alguna charla 40% y en menor medida, acercando alguna persona de un país empobrecido a contar su experiencia 24%. Cabe señalar que solo el 8% de las personas encuestadas han señalado que no les gustaría que se colaborase con las entidades de finanzas éticas de ninguna manera.
En cuanto al alumnado, un 85% no querría que el banco del que fuera cliente invirtiese su dinero en empresas de armamento, que dañan el medio ambiente o vulneran los derechos humanos. En consonancia, un 65% que preferiría una alternativa a los bancos tradicionales, mientras que solo un 13% confiaría únicamente en los bancos de siempre.
A pesar de la poca presencia que han tenido estos contenidos en los centros, el 81% del alumnado considera que es importante la introducción de las finanzas éticas en el currículum educativo. Conviene reseñar que existe cierta confusión en lo relativo a las Finanzas Éticas y sus especificidades frente a la banca tradicional. En algunas ocasiones se mezclan ambos tipos de entidades, por ejemplo, algunas personas sitúan a Kutxabank como una entidad que sigue las características de la banca ética. El alumnado señala una mayor necesidad de trasparencia en los proyectos en los que invierte el dinero la banca ética, algo que podría resolverse con una mayor información al respecto ya que es una característica primordial de estas.
Todo esto remarca la importancia de acercar estos contenidos a las aulas, y sigue señalando que aún hoy es una asignatura pendiente a pesar de los avances y del interés mostrado tanto por alumnado 81% como por profesorado 88% en cuestiones como la banca ética. Y es que en la investigación de 2020 se observa un mayor conocimiento que en una encuesta realizada anteriormente sobre los conceptos de la economía social y solidaria y las finanzas éticas, así como de los diferentes instrumentos de estos campos, pero a pesar del aumento se evidencia que sigue necesario ahondar la difusión de las Finanzas Éticas entre el alumnado y el profesorado, ya que hay predisposición a ello y que puede haber diversas formas de colaboración. El propio profesorado considera que Finantzaz Haratago debería desarrollar actividades a lo largo de diversas sesiones que podrían desarrollarse en el aula o en forma de visitas a las entidades relacionadas con las finanzas éticas.
Resulta especialmente pertinente y relevante el abordaje de materias como las finanzas éticas o la economía feminista o magnitudes macroeconómicas diferentes por dos motivos: por un lado, hay un alto interés –y desconocimiento- entre el alumnado; por otro lado, el profesorado tiene un gran interés en abordar estas cuestiones, pero no suele poder hacerlo – generalmente por falta de tiempo y materiales-. Existe por tanto una necesidad de materiales y formaciones que satisfaga las inquietudes del alumnado y facilite el trabajo a los y las docentes
En este estudio se han apuntado las principales temáticas de interés y el grado de conocimiento tanto del alumnado como del profesorado. Los aspectos señalados nos permiten señalar las líneas de acción más relevantes para seguir mejorando la educación financiera en las aulas desde enfoques afines a las finanzas éticas.
